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今天，在一本教育杂志上读到一篇文章，题目是《善待“插嘴” 的学生》读完颇受启发。这篇文章是浙江省宁波东海实验学校疆宇珍,他认为教师的教，是教师运用多种教学策略，让学生积极探究，促使学生学的有序，有法，思维得到有效得发展。插嘴的学生听讲专心，思维活跃，参与意识，求知欲望强烈。教师只要在学生“插嘴”时加以正确引导，让学生在课堂上得到人格尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。他在讲《瑞雪》一课时，在瑞字下面用红粉笔加了一个红点，准备引入新课，就有一位学生“插嘴”说瑞雪就是冬雪。姜老师只是浅浅一笑，说：“冬雪是瑞雪，但瑞不是冬的意思。这时又有一位学生“插嘴”：我们可以查字典来理瑞字的意思。学生纷纷拿起字典，很快找到了正确答案。此时，他又顺水推舟，让学生各抒己见，搞清冬雪为什么是瑞雪，从而理解了课文后半部分的内容。教师原先安排的教学程序被打乱，但教师凭借对教材灵活的驾驭，和对学生学路的引导，同样可以是教学目标顺利达成，课堂中虽邵力一点纪律，却多了一些民主，多了一份活跃，同时还把学习的主动权交给了学生。读了这篇文章，在结合自己的教学实际，确实体会到，对“插嘴”的学生不能一概而论的加以驳斥，教师要学会用肯定的语言，亲切的目光，善待这些“插嘴”的学生，并因势利导，做到引而不牵，放而不纵，这样即能缩短更之间的距离，又能调节课堂气氛。当然，在学生“插嘴”是，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们必须更新观念，正确引导，也许正是在学生那种近乎于疯吗牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，而教师的欣赏，和赞许的语言，哪怕是一丝淡淡的微笑，都有可能使这颗创新的种子在你途中生根发芽。

2006年5月




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